FutureSkills – in den Bildungswissenschaften kein gänzlich neuer Begriff. Doch meint er mehr als nur Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen. Es geht um eine neue Perspektive, ein neues Denken – eventuell sogar eine unabdingbare Transformation des Hochschulsystems. Doch wie können wir diesen Perspektivwechsel erreichen und einen neuen Weg einschlagen – weg von Wissensvermittlung, -aufbau und -abruf? Was beinhaltet der Begriff FutureSkills? Und was können wir heute im Rahmen unserer Hochschullehre ändern, um unsere Studierenden auf den Arbeitsmarkt von übermorgen vorzubereiten?

Dieser Beitrag soll der Schärfung des Begriffs FutureSkills dienen und ein gemeinsames Verständnis für die Hochschullehre schaffen. Angefangen damit, was Studierende von heute benötigen, um anschlussfähig zu bleiben und auf schnelllebige Wandlungsprozesse adäquat zu reagieren, schauen wir im Anschluss, welche Veränderungen speziell im Hochschulsystem notwendig sind. Hierfür werden aktuelle empirische Arbeiten, u. a. der Bildungsreport 2020, die Next-Skills-Studie (Ehlers, 2019) sowie die im Juli 2021 veröffentlichte Kooperationsstudie „Future Skills – Future Learning“ (Kienbaum & Stepstone), herangezogen.

Die Wirtschaftsinitiative Lausitz e.V. (WiL), mit seinem Geschäftsführer Michael Schulz, ist eine regionale Aktions- und Netzwerkplattform in der Lausitz mit dem Hauptanliegen, den Wirtschaftsstandort Lausitz nachhaltig zu stärken. Inhaltlich widmet sich die WiL drei Themenbereichen: Regionale Wirtschaftskraft, Nachwuchs und Führungskräfte sowie Forschung und Wirtschaft. Mit Projekten und Veranstaltungen für und mit einem großen, wirtschaftszentrierten Netzwerk, haben sie das Ohr sehr nah bei den regionalen Unternehmen. Michael Schulz, stellvertretend für sein Netzwerk, und Heike Bartholomäus, Geschäftsführerin des Zentrums für wissenschaftliche Weiterbildung (ZWW) an der BTU, sprechen gemeinsam im Interview über (zukünftige) Kompetenzbedarfe und Herausforderungen organisationalen Lernens regionaler Firmen in Zeiten immer schneller werdenden Wandels.

Hochschulen öffnen sich nach und nach der Normalität von berufsbegleitendem Studieren sowie interessenbezogener oder nachberuflicher Weiterbildung in zeitgemäßen Bildungs- und Qualifizierungsangeboten. Bildung wird als biografiebegleitender, lebenslanger und individualisierter Prozess verstanden. Dieser strategische Ansatz ist angesichts der demografischen Entwicklung geboten und wird als Bereicherung des akademischen Lebens erlebt. Den Empfehlungen des Wissenschaftsrates (2019) folgend, soll auch an der BTU die Durchlässigkeit durch bedarfsgerechte, auch weiterbildende Studienangebote und einem Übergangsmanagement zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung verbessert werden. Neben der initialen akademischen Qualifizierung bietet die Weiterbildung, mit individualisierten Studiermöglichkeiten, Zugangswege für, z.B. ältere Studierende, Studierende mit einer beruflichen Vorbildung und berufstätige Studierende, die zu den traditionellen Zielgruppen hinzukommen.

Der Beitrag zeigt auf, mit welchen konkreten Schritten die Weiterbildung der BTU das Erfordernis der Durchlässigkeit für individuelles Lebenslanges Lernen umsetzt, auf die Ausdifferenzierung und die Überlappung der Bildungsteilsysteme reagiert und damit die Bildungsteilhabe fördert.