Der digitale TestDaF dient als Nachweis der Sprachkompetenz von internationalen Studienbewerber*innen, die an einer deutschen Hochschule ein Studium aufnehmen möchten. Die Testaufgaben operationalisieren kommunikative Aufgaben und Sprachhandlungen, wie sie für den Hochschulbereich typisch sind. Die Bewältigung solcher kommunikativen Aufgaben erfordert eine Reihe von zentralen Kompetenzen – wie z.B. kausale Zusammenhänge erkennen und ausdrückenoder zu Vorträgen Notizen anfertigen – die auch die Grundlage des Vorbereitungskonzepts für den digitalen TestDaF bilden. Der Vortrag stellt hochschulrelevante kommunikative Aufgaben und zentrale Kompetenzen vor, die in den Aufgabentypendes digitalen TestDaF abgebildet bzw. geprüft werden. Aufgabenbeispiele aus allen vier Prüfungsteilen (Lesen, Hören, Schreiben, Sprechen) und die Analyse ihrer sprachlichen Anforderungen veranschaulichen dabei das Konzept und die Zielsetzung des digitalen TestDaF und zeigen auf, welche Sprachkompetenzen von Studienanfänger*innen nach der erfolgreichen Teilnahme am digitalen TestDaF zu erwarten sind.

Trotz europaweiter Bestrebungen der Universitäten nach mehr Internationalisierung ist das Bewusstsein für die Bedeutung von Fremdsprachenkenntnissen und die Notwendigkeit der Entwicklung eines hochschulspezifischen Sprachenkonzeptes, das sich an den eigenen, individuellen Gegebenheiten, Bedürfnissen und Erfordernissen orientiert, recht gering.

Der erste wichtige Schritt für ein Sprachenkonzept ist eine umfassende, ziel- und adressatenorientierte Bedarfsanalyse; hierfür wurde 2019 an der BTU eine Umfrage unter Lehrenden und Studierenden zur Situation im fremdsprachigen Studium durchgeführt, in der detailliert für einzelne Fertigkeiten, Prüfungsformen, Kommunikationssituationen sowie Formen wissenschaftlichen Arbeitens erfasst wurde, wie beide Seiten die sprachlichen Fähigkeiten der Studierenden – auch mit Blick auf die Anforderungen bzw. den eigenen Erwartungshorizont – einschätzen. Ausgewählte Ergebnisse dieser Befragung, deren Interpretation (auch auf Basis eines Vergleichs mit zwei weiteren Universitäten) sowie erste Schlussfolgerungen mit Blick auf eine erweiterte Bedarfsanalyse bzw. die Entwicklung eines Sprachenkonzepts werden vorgestellt und diskutiert.

Profis D fördert exzellentes Lehren und Lernen an der Hochschule durch die kooperative Entwicklung einer handlungs- und bedarfsorientierten Deutschausbildung für internationale Studierende. Es entstehen – zunächst exemplarisch an der BTU Cottbus-Senftenberg – Lehr- und Lernkonzepte sowie Lernmaterialien für den flexiblen Einsatz in der digital-gestützten Sprachvermittlung. Diese werden im Kontext des regionalen Strukturwandels und hinsichtlich der Übertragbarkeit auf weitere Hochschulen erprobt. Neben sprachlicher Handlungskompetenz in Studienalltag, Fach und Beruf erwerben Studierende Sprachlern- und Studierstrategien, Schlüsselkompetenzen und digitale Grundfertigkeiten. Lehrende werden methodisch qualifiziert. Ein Webportal vernetzt Sprach- und Fachlehrende, schafft Synergien für die konsequente Ausrichtung am Bedarf und legt den Grundstein für nachhaltige Zusammenarbeit in der Begleitung individueller Lernprozesse. Die Bereitstellung der Projektergebnisse für Hochschulen weltweit gewährleistet g.a.s.t. auch über die Projektlaufzeit hinaus. Das Projekt trägt so zur Senkung der Studienabbruchquoten internationaler Studierender sowie zur Fachkräftesicherung bei. Das Verbundprojekt von BTU und g.a.s.t. wird von 2021 bis 2024 von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördert.