14928 - Inklusiver Schriftspracherwerb in der Primarstufe Modulübersicht

• Dr. phil. Piotraschke, Maximilian

Die Studierenden sind nach Teilnahme an diesem Modul im Stande Schriftsprachkompetenzen inklusiv zu vermitteln. Sie kennen Bedingungen des schulischen Schriftspracherwerbs in der Erst- und Zweitsprache und Methoden, Techniken und Mittel zur Schreib- und Lesekompetenzen in sprachlich heterogenen Schülergruppen mit besonderer Berücksichtigung der Schuleingangsphase.

Die Studierenden:

• kennen zentrale Inhalte und Kompetenzerwartungen im Bereich des deutschsprachigen Schriftspracherwerbs im Primarbereich auf Basis von Bildungsstandards und Lehrplänen
• kennen Theorien und Modelle des Schriftschreiberwerbs in der Primarstufe mit besonderer Berücksichtigung der Schuleingangsphase
• analysieren typische Zugangsweisen, Diagnoseverfahren zur Feststellung von Förderbedarf sowie Förderinstrumente eines inklusiven Schreib- und Leseunterrichts 
• gestalten einen didaktisch und fachlich fundierten Alphabetisierungs-, Schreib- und Leseunterricht, insbesondere für die Schuleingangsphase, unter Berücksichtigung der Heterogenität der Lernausgangslagen
• kennen Methoden und Arbeitstechniken zur Integration der Schreib- und Lesefertigkeit mit den anderen Sprachfertigkeiten (mündliche Kommunikation, Zuhören, verstehendes Hören) und mit der ästhetisch-literarischen Bildung und setzen sie bei der Unterrichtsplanung ein
• analysieren und bewerten Lehr-Lern-Materialien, Aufgaben und Unterrichtskonzepte für den Schreib- und Leseunterricht kriteriengeleitet
• kennen Methoden und Arbeitstechniken aus dem Bereich der Schreib- und Lesemotivation und der Textarbeit in der Primarstufe 
• kennen angestrebte Schreib- und Lesekompetenzen im Sachfachunterricht und Herausforderungen des verstehenden Lesens und des Schreibens in Fachsprachen
• kennen die Spezifik des Schreib- und Leseunterrichts in Deutsch- als Zweitsprache und in sprachlich heterogenen Schülergruppen sowie entsprechende Fördertechniken und Unterrichtsmaterialien erproben und reflektieren didaktische Konzepte in simulierten Unterrichtssituationen in microteaching settings
• dokumentieren eigene Unterrichtskonzepte und überprüfen ihre Reliabilität und Validität unter Einsatz wissenschaftlicher Arbeitstechniken

In diesem Modul werden relevante Grundlagen für eine inklusive Vermittlung von Alphabetisierung und der Schreib- und Lesekompetenzen in der Primarstufe thematisiert:

• Stufenmodelle der Schriftsprachentwicklung und Anforderungen der Bildungsstandards für den Kompetenzbereich Schreiben und Lesen.
• Grund-, Mindest- und Basiswortschatz für Deutsch- als Erstsprache und Referenzwortschatz für Deutsch als Zweitsprache in der Primarstufe
• Modelle, Arbeitstechniken und Unterrichtsmittel für den Alphabetisierungs- und Rechtschreibunterricht der Primarstufe
• Modelle, Arbeitstechniken und Unterrichtsmittel zur Förderung der Textarbeit und Lesekompetenz
• Förderung der Schülerautonomie im Bereich der Nutzung von Nachschlagewerken und Texten in unterschiedlicher medialer Form sowie Teilhabe an Bildung und Kulturprodukten
• Schriftsprachgebrauch der Schüler im Primarbereich in digitalen Formaten und Umgebungen
• Untersuchung und Nutzung sprachlicher Strukturen 
• Techniken der Motivation zum autonomen und kreativen Schriftsprachgebrauch und Umgang mit ästhetischen Texten und Sach- und Gebrauchstexten 
• Binnendifferenzierung beim Schriftspracherwerb in inklusiven Settings
• Sprachsensibler Sachfachunterricht und schriftsprachliche Kompetenzen
• Schriftspracherwerb in Deutsch als Zweit- und Tertiärsprache
• Lernschwierigkeiten beim Lesen/Schreiben und Methoden und Mittel zu ihrer Behebung
• Wissenschaftliche Arbeitstechniken (Sichtung und Auswertung fachdidaktischer Sekundärliteratur und kritische Analyse didaktischer Materialien, Reflexion  der Reliabilität und Validität didaktischer Konzepte)

keine

keine

• Vorlesung / 2 SWS
• Seminar / 2 SWS
• Projekt / 2 SWS
• Selbststudium / 90 Stunden

• Abraham, Ulf; Beisbart, Ortwin; Koß, Gerhard; Marenbach, Dieter (2012): Praxis des Deutschunterrichts. Arbeitsfelder – Tätigkeiten – Methoden. Donauwörth: Auer Verlag.
• Rack-Hellekes, Nadine (2025): Schreibkompetenz und Schreibmotivation in der Grundschule. Ein Trainingsprogramm. Literatur – Medien – Didaktik. Bd. 12., Frank & Timme.
• Philipp, Maik (Hrsg.) (2017): Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. Weinheim-Basel: Beltz Juventa.
• Mehlem, Ulrich (2024): Schriftschreiberwerb. Theorie und Praxis für den Anfangsunterricht in der Grundschule. Lehren und Lernen. Kohlhammer.
• Hoffmann-Erz, Ruth (2023): Deutsch in der Grundschule. Eine Einführung. Lehrbuch. J.B. Metzler/Springer
• Altun, Tulay; Handt, Claudia; Hinrichs, Beatrix et al. (2025): DLL 17: Sprachbildung in der Grundschule. Deutsch als Zweitsprache. 5. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen.  
• Beeze, Melanie; Banholz, Claudia; Chlosta, Christoph et al. (2018): DLL 16: Sprachbildung in allen Fächern. Deutsch als Zweitsprache. 2. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen. 

• schriftliche Analyse didaktischer Konzepte für den Schreib- und Leseunterricht, 9.000-12.000 Zeichen (40 %)
• Erarbeitung eines Unterrichtsentwurfs oder eines Scaffolding mit dem Ziel der Förderung des Schriftspracherwerbs, 10 Seiten (60 %)

• LA Bachelor Grundstufe/Primarstufe / Lehramt Primarstufe Deutsch-Englisch / PO 2026
• LA Bachelor Grundstufe/Primarstufe / Lehramt Primarstufe Deutsch-Sachunterricht Gesellschaftswissenschaften / PO 2026
• LA Bachelor Grundstufe/Primarstufe / Lehramt Primarstufe Deutsch-Sorbisch/Wendisch / PO 2026

keine

• Vorlesung: Inklusiver Schriftspracherwerb in der Primarstufe - 2 SWS 
• Seminar: Analyse didaktischer Konzepte für den Schreib- und Leseunterricht in der Primarstufe - 2 SWS
• Projekt: Unterrichtskonzepte für den Schreib- und Leseunterricht in der Primarstufe entwickeln und erproben - 2 SWS

• keine Zuordnung vorhanden