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Fakultät 4
Fachgebiet Englisch und Englischdidaktik in der Primarstufe Prof. Dr.in phil. Karen Glaser

Prof.in Dr.in phil. Karen Glaser

Universitätsplatz 1
01968 Senftenberg
Gebäude 4 - SFB 4.219

T +49 (0)3573 85-647

karen.glaser(at)b-tu.de

Sprechstunde: nach Vereinbarung per E-Mail: karen.glaser(at)b-tu.de
Office hours: by appointment via e-mail: karen.glaser(at)b-tu.de

 

Werdegang / Career

 DeutschEnglish
10/2015 - 02/2026Universität Leipzig, Institut für Pädagogik und Didaktik im Elementar- und Primarbereich (IPDEP)
  • 04/2022 - 02/2026: W2-Professorin für Grundschuldidaktik Englisch
  • 10/2015 - 03/2022: Juniorprofessorin für Grundschuldidaktik Englisch
Leipzig University, Germany, Department of Primary and Pre-Primary Education
  • 04/2022 - 02/2026: Associate Professor of Teaching English in Primary School
  • 10/2015 - 03/2022: Junior Professor of Teaching English in Primary School
10/2014 - 09/2015Universität Potsdam, Institut für Anglistik und Amerikanistik
  • Vertretungsprofessorin für Englische Sprachwissenschaft (‘Englische Sprache der Gegenwart’)
University of Potsdam, Germany, Department of British and American Studies
  • Visiting Professor of English Linguistics
10/2011 - 06/2014Leuphana Universität Lüneburg
  • Promotion in Englischer Angewandter Linguistik
    Titel: Inductive or Deductive? The Impact of Method of Instruction on the Acquisition of Pragmatic Competence 
    Betreuung: Prof. Dr. Anne Barro
    Prädikat: summa cum laude
Leuphana University Lüneburg, Germany
  • PhD in English Applied Linguistics
    Thesis: Inductive or Deductive? The Impact of Method of Instruction on the Acquisition of Pragmatic Competence
    Advisor: Prof. Dr. Anne Barron
    Degree grade: summa cum laude
10/2007 - 09/2014Technische Universität Chemnitz, Institut für Anglistik/Amerikanistik
  • Wissenschaftliche Mitarbeiterin Sprachpraxis Englisch
  • Sprachpraxis-Koordinatorin
TU Chemnitz, Germany, Department of British and American Studies
  • Research and Teaching Fellow in English as a Foreign Language (EFL)
  • Coordinator of the EFL section
04/2006 - 09/2007Technische Universität Dresden, Institut für Anglistik und Amerikanistik
  • Dozentin für englische Sprachpraxis (als LfbA)
TU Dresden, Germany, Department of British and American Studies
  • Instructor of EFL in the BA, MA and Teacher Training programs
01/2006 - 04/2006Kent State University, Ohio, USA
  • Dozentin im Teaching English as a Foreign Language (TEFL) Certificate Program: Fachdidaktik- und Linguistikseminare sowie Lehrpraktikumsbetreuung
Kent State University, Ohio, USA
  • Adjunct Instructor in the Teaching English as a Foreign Language (TEFL) Certificate Program
08/2004 - 12/2005Kent State University, Ohio, USA
  • Dozentin für English as a Second Language (ESL) am ESL Center
  • Dozentin in der Deutsch als Fremdsprache (DaF) Summer School
Kent State University, Ohio, USA
  • ESL Instructor at the ESL Center as Graduate Assistant
  • Instructor in the German as a Foreign Language Summer School
08/2004 - 12/2005Kent State University, Ohio, USA
  • Masterstudium TESL (Teaching English as a Second Language)
Kent State University, Ohio, USA
  • Master’s Degree in Teaching English as a Second Language (TESL)
10/1998 - 08/2004Technische Universität Dresden
  • Magisterstudium Anglistik/Sprachwissenschaft, Angewandte Linguistik, Kommunikationswissenschaft
TU Dresden, Germany
  • Magister’s Degree in English Linguistics, Applied Linguistics, and Communication Studies

 

Publikationen / Publications

Monografien / Books

  • Limberg H., & Glaser, K. (in prep.). Sprachliche Handlungsfähigkeit vermitteln: Unterrichtsvorschläge zur Förderung pragmatischer und interaktionaler Kompetenzen im Englischunterricht der Grundschule.
  • Glaser, K. (2014). Inductive or deductive? The impact of method of instruction on the acquisition of pragmatic competence in EFL.Cambridge Scholars Publishing. https://www.cambridgescholars.com/product/978-1-4438-6653-8


Mitherausgeberschaften / Editorships

  • Frisch, S. & Glaser, K. (Eds.) (2025). Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school. John Benjamins. https://doi.org/10.1075/lllt.62
  • Martinez-Flor, A. & Glaser, K. (Eds.) (2025). L2 pragmatics in Language Teacher Education. Special Issue of System (Elsevier). https://www.sciencedirect.com/special-issue/1097R5VCJJL
  • Limberg, H. & Glaser, K. (Eds.) (2020). Pragmatische Kompetenzen im schulischen Fremdsprachen­unterricht. Peter Lang. https://doi.org/10.3726/b17282
  • Kupetz, M., Glaser, K., & You, H.-J. (Eds.) (2019). Embracing social interaction in the L2 classroom: Perspectives for language teacher education. Special Issue of Classroom Discourse, Vol. 10(1). https://www.tandfonline.com/toc/rcdi20/10/1


Artikel in Fachzeitschriften / Journal articles

  • Glaser​, ​​K.​, & ​​​Martínez-Flor​, ​​A.​ (​​2025a​). Guest editorial: L2 Pragmatics in Language Teacher Education​. ​​System​, ​​131, ​​Article 103581.https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103581
  • Glaser​, ​​K.​, & ​​​Martínez-Flor​, ​​A.​ (​​2025b​). ​​Tracing a pre-service primary English teacher’s development in teaching L2 pragmatics: Knowledge, beliefs, and perceived challenges​. ​​System​, ​​131, ​​Article 103655​. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103655
  • Glaser, K. (2020a). Assessing the L2 pragmatic awareness of non-native EFL teacher candidates: Is spotting a problem enough?Lodz Papers in Pragmatics, 16(1) [Special Issue: Assessing pragmatic aspects of L2 communication: Reflections and practices], 33-65. https://doi.org/10.1515/lpp-2020-0003
  • Glaser, K., Kupetz, M., & You, H.-J. (2019). ‘Embracing social interaction in the L2 classroom: Perspectives for language teacher education’ – An introduction. Classroom Discourse, 10(1), 1-9. https://doi.org/10.1080/19463014.2019.1571260
  • Geist, B., Kupetz, M., & Glaser, K. (2019). Accounting for spellings: Ambisyllabic consonants in L2 German spelling discussions. Classroom Discourse 10(1), 71-98. https://doi.org/10.1080/19463014.2019.1567361
  • Glaser, K. (2018a). Enhancing the role of pragmatics in primary English teacher training. Glottodidactica - An International Journal of Applied Linguistics, 45(2), 119-131. https://doi.org/10.14746/gl.2018.45.2.06
  • Glaser, K. (2017). Metapragmatic perceptions in lingua franca vs. native language settings: Does target language status during study abroad make a difference? Study Abroad Research in Second Language Acquisition and International Education, 2(1), 107-131.https://doi.org/10.1075/sar.2.1.05gla
  • Glaser, K. (2016a). News from the pragmatics classroom: Contrasting the inductive and the deductive approach in the teaching of pragmatic competence. Intercultural Pragmatics, 13(4), 529-561. https://doi.org/10.1515/ip-2016-0023
  • Glaser, K. (2016b). Teaching pragmatic skills in university language courses: What method works best? Fremdsprachen und Hochschule, 90, 87-123.
  • Glaser, K. (2013). The neglected combination: A case for explicit-inductive instruction in teaching pragmatics in ESL. TESL Canada Journal, 30(7), 150-163. https://doi.org/10.18806/tesl.v30i7.1158
  • Glaser, K. (2009). Acquiring pragmatic competence in a foreign language – Mastering dispreferred speech acts. Topics in Linguistics, 4, 50-57. https://api.semanticscholar.org/CorpusID:55808199
  • Kreutel, K. (2007). ‘I'm not agree with you.’ ESL learners' expressions of disagreement. TESL-EJ, 11.3, A-1. https://tesl-ej.org/ej43/a1.html


Beiträge in Sammelbänden / Articles in edited volumes

  • Limberg, H. & Glaser. K. (to appear 2026). Pragmadidaktik im Englischunterricht der Grundschule: Einblicke und Perspektiven. In K. Björsesson & K. Kellermann (Eds.), Pragmatik und Deutschunterricht. SLLD.
  • Glaser, K. (2025). Teaching pragmatics from the start: Implementing teaching units on greetings in the primary EFL classroom. In G. Schauer, M. Economidou-Kogetsidis, M. Savić, & A. Myrset (Eds.), Second language pragmatics and young language learners: EFL primary school contexts in Europe (pp. 217-241).Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781836681700-012
  • Glaser, K. & Frisch, S. (2025). Early language education in instructed contexts: An introduction. In S. Frisch & K. Glaser (Eds.), Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school (pp. 2-18). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/lllt.62.01gla
  • Kersten, K., Glaser, K., Ruhm, H., Roos, J., Brunsmeier, S., & Koch, M. (2025). Student teachers’ and mentors’ perceptions of effective teaching strategies in the primary L2 English classroom. In S. Frisch & K. Glaser (Eds.), Early language education in instructed contexts: Current issues and empirical insights into teaching and learning languages in primary school (pp. 260-285)John Benjamins. https://doi.org/10.1075/lllt.62.12ker
  • Schrader, A., & Glaser, K. (2023). Fostering literacy skills in the primary English classroom: A Design-Based Research (DBR) project. In Wilden, E., Alfes, L., Cantone, K., Cikrikci, S. & Reimann, D. (Eds.), Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung (pp. 244-259). wbv.
  • Glaser, K. (2023). Teachers’ awareness, knowledge and attitudes towards instruction in L2 pragmatics. In A. Martínez, A. Sánchez-Hernández, & J. Barón (Eds.), L2 pragmatics in action: Teachers, learners and the teaching-learning interaction process (pp. 63-87). John Benjamins. https://benjamins.com/catalog/lllt.58.03gla
  • Glaser, K. (2022). Enhancing pre-service teacher training through inquiry-based learning: An analytic-reflective classroom videography assignment in the English teaching practicum. In K. Thomson (Ed.), Classroom discourse competence: Current issues in language teacher education (pp. 175-188). Narr.
  • Glaser, K. (2021a). Scaffolding creative writing in the Primary EFL Classroom: Exploring the role of picture dictionaries and composition guidelines in the creation of Elfchen poems. In S. Frisch & J. Rymarczyk (Eds.), Current research into young foreign language learners’ literacy skills (pp. 257-287).Peter Lang.
  • Glaser, K. (2021b). Digital audio pens in Teaching English to Young Learners (TEYL): Three exploratory case studies. In M. Eisenmann & J. Steinbock (Eds.), Sprachen, Kulturen, Identitäten: Umbrüche durch Digitalisierung? (pp. 81-92). Schneider Verlag Hohengehren.
  • Glaser, K. (2020b). Pragmatikvermittlung im Englischunterricht der Primarstufe: Der Sprechakt ‚Begrüßen‘ in Lehrplänen und Lehrwerken. In H. Limberg & K. Glaser (Eds.), Pragmatische Kompetenzen im schulischen Fremdsprachen­unterricht (pp. 199-248). Peter Lang.
  • Glaser, K. & Limberg, H. (2020). Pragmatische Kompetenzen im schulischen Fremdsprachenunterricht – Forschung und Praxis. In H. Limberg & K. Glaser (Eds.), Pragmatische Kompetenzen im schulischen Fremdsprachenunterricht (pp. 19-103). Peter Lang.
  • Glaser, K. (2020c). Instruction-giving in the primary English classroom – creating or obstructing learning opportunities? In F. Lenz, M. Frobenius & R. Klattenberg (Eds.), Classroom Observation: Researching Interaction in English Language Teaching (pp. 57-83). Peter Lang.
  • Glaser, K. (2019). Speech act acquisition in instructed pragmatics: Advanced EFL learners’ patterns of downgrading and upgrading in disagreements. In P. Salazar Campillo & V. Codina Espurz (Eds.), Investigating the learning of pragmatics across ages and contexts (pp. 7-39). Brill.
  • Glaser, K., & Schrader, A. (2019a). The role of reading and writing in primary EFL curricula: An exploratory study in two Saxon primary schools. In C. Falkenhagen, H. Funk, M. Reinfried & L. Volkmann (Eds.), Sprachen lernen integriert - global, regional, lokal. Dokumentation zum 27. Fremdsprachenkongress der DGFF, Jena, 27.-30.09.2017 (pp. 388-402). Schneider Verlag Hohengehren.
  • Glaser, K. (2018b). Digitaler Mehrwert im Englischunterricht der Grundschule: Wortschatzerwerb mit dem TING-Hörstift. In H. Dausend & B. Brandt (Eds.), Lernen digital: Fachliche Lernprozesse im Elementar- und Primarbereich anregen (pp. 151-178). Waxmann.


Beiträge in Nachschlagewerken / Contributions to reference books

  • Glaser, K. (2025). Deduktives Lernen [Überarbeitung]. In Surkamp, C. (Ed.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik: Ansätze–Methoden–Grundbegriffe (3rd ed.) (p. 62). J. B. Metzler.
  • Glaser, K. (2025). Explizites Lehren und Lernen. In Surkamp, C. (Ed.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik: Ansätze–Methoden–Grundbegriffe (3rd ed.) (pp. 99-100). J. B. Metzler.
  • Glaser, K. (2025). Implizites Lehren und Lernen. In Surkamp, C. (Ed.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik: Ansätze–Methoden–Grundbegriffe (3rd ed.) (pp. 191-192). J. B. Metzler.
  • Glaser, K. (2025). Induktives Lernen [Überarbeitung]. In Surkamp, C. (Ed.), Metzler Lexikon Fremdsprachendidaktik: Ansätze–Methoden–Grundbegriffe (3rd ed.) (pp. 194-195). J. B. Metzler.


Transferbeiträge / Articles in magazines for teachers

  • Glaser, K. & Limberg, H. (to appear 2026). How about…. teaching suggestions? Die Sprechkompetenz ‘Vorschläge machen und erwidern‘ mit audiovisuellen Medien unterrichten. Grundschule Englisch.
  • Glaser, K. & Schrader, A. (2025). Endangered Species. Lesekompetenz: Sachtexte über Tierarten erschließen, ein Quiz erstellen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, Heft 194, 12-17.
  • Glaser, K. (2024). When words become actions – Pragmatik im Englischunterricht der Grundschule. Grundschule Englisch, Heft 87, 36-38.
  • Glaser, K. & Schrader, A. (2019b). What will the weather be like in Sydney? Sachtexten Schritt für Schritt Informationen entnehmen. Grundschule Englisch, Heft 68, 26-29.
  • Glaser, K. & Schrader, A. (2019c). Learning to read, reading to learn: Fremdsprachliche Sachtexte erschließen. Grundschule Englisch, Heft 68, 30-32.


Tagungsberichte / Conference reports

  • Kersten, K., Brunsmeier, S., Glaser, K., Roos, J., Ruhm, H., & Rossa, H. (2025). Fremdsprachendidaktische Perspektiven auf Unterrichtsqualität. In N. Kulovics, O. Mentz, & T. Raith (Eds.), Grenzen, Grenzräume, Entgrenzungen: Perspektiven in der Fremdsprachenforschung (pp. 461-469). wbv.
  • You, H.-J., Kupetz, M., & Glaser, K. (2018). Report on the International Symposium "From Interaction Research to the Language Classroom: Integrating Academic Research and Teacher Education" (ARTE 2017)". Gesprächsforschung Online – Zeitschrift zur verbalen Interaktion, 19, 182-188.

Forschung / Research

DeutschEnglish
L2 Pragmatics – Förderung pragmatischer Kompetenzen in der Fremdsprache Englisch: Erforschung der Lehr- und Lernbarkeit pragmatischer Kompetenzen in der Fremdsprache Englisch; Erforschung der pragmatischen Bewusstheit angehender Englischlehrkräfte; Entwicklung von Unterrichtsmateria­lien zur Förderung pragmatischer Kompetenzen; Forschungskoope­ra­tion mit Prof. Dr. Holger Limberg (Europa-Universität Flensburg) im Projekt ‘PraKEU: Pragmatische Kompetenzen im Englischunterricht‘L2 Pragmatics – Promoting pragmatic skills in L2 English: Research into the teachability and learnability of pragmatic skills in English as a foreign language; research into the pragmatic awareness of prospective English teachers; development of teaching materials to promote pragmatic skills; Research collaboration with Prof. Dr. Holger Limberg (European University of Flensburg) in the project ‘PraKEU: Pragmatische Kompetenzen im Englischunterricht’ [Pragmatic Competences in English Language Teaching].
Unterrichtsforschung und Unterrichtskorpus L-TECC: Videografie und konversationsanalytische Beschreibung von Inter­aktion im Fremdsprachenunter­richt; Erstellung des Language Teacher Education Classroom Corpus (L-TECC); Forschungskooperation mit Prof. Dr. Kristin Kersten (Universität Mannheim) sowie Prof. Dr. Jana Roos und Dr. Hannah Ruhm (Universität Potsdam) im Projekt ‘STILE: Strategies for Teaching in Language Education‘.Classroom interaction research and classroom video corpus L-TECC: Videography and Conversation-Analytic description of classroom interaction in primary English language teaching; creation of the Language Teacher Education Classroom Corpus (L-TECC); Research collaboration with Prof. Dr. Kristin Kersten (University of Mannheim) as well as Prof. Dr. Jana Roos and Dr. Hannah Ruhm (University of Potsdam) in the project ‘STILE: Strategies for Teaching in Language Education’.
Beginnender Schriftspracherwerb und Schreibkompetenzvermittlung in der Fremdsprache Englisch: Erforschung des Schriftspracherwerbs in der Fremdsprache Englisch im Hinblick auf Phonem-Graphem-Korrespondenz-Kontraste sowie L1-L2 Transferprozesse; fachdidaktische Entwicklungsforschung und zur Schreibkompetenzvermittlung und Lehrkräfteprofessionalisierung im Projekt ‘WiPEC: Writing in the Primary EFL Classroom‘ (mit Anne Schrader, Universität Leipzig)Early literacy acquisition and teaching writing skills in L2 English: Research into written language acquisition in English as a foreign language in primary school with regard to phoneme-grapheme correspondence contrasts and L1-L2 transfer processes; Design-Based Research into literacy instruction and teacher professionalization in the project ‘WiPEC: Writing in the Primary EFL Classroom' (with Anne Schrader, University of Leipzig)  

Mitgliedschaften / Memberships

ATFLY Konferenzen

DeutschEnglish
Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners (ATFLY) ist eine internationale Online-Konferenz, die von Prof. Karen Glaser und Prof. Stefanie Frisch (Goethe-Universität Frankfurt) 2022 ins Leben gerufen wurde. Sie findet im Dreijahresrhythmus statt und bietet eine Plattform für den Austausch aktueller empirischer Erkenntnisse zum Lernen und Lehren von Fremdsprachen für junge Lernende im Grundschulkontext (5-12 Jahre). Sie verfolgt das Wissenschaftsvernetzung zu fördern und evidenzbasierte Erkenntnisse über das frühe Sprachenlernen und den Sprachunterricht im Unterrichtskontext sichtbar zu machen. Sie trägt zu einem besseren Verständnis der Faktoren bei, die für einen effektiven und motivierenden frühen Sprachunterricht beitragen. Die Konferenzsprache ist Englisch, aber ATFLY ist ein Forum für Forschung zu jeder Zielsprache und aus allen Teilen der Welt.

Website der ATFLY 2022: https://younglearners.uni-wuppertal.de/de/the-conference/programme-1/

Website der ATFLY 2025: https://atfly.sciencesconf.org/

Link zur Anschlusspublikation der ATFLY 2022 (Gold Open Access bei John Benjamins): https://benjamins.com/catalog/lllt.62  		Advances in Teaching Foreign Languages to Young Learners (ATFLY) is an international online conference, launched by Prof. Karen Glaser and Prof. Stefanie Frisch (Goethe University Frankfurt) in 2022. Held every three years, it provides an exchange platform for current empirical insights into the learning and teaching of additional languages to young learners with a special focus on instructed primary school contexts (age 5-12). The aim is to better understand the factors which contribute to effective and motivating early language teaching and to identify research gaps which need to be tackled in the future. With its clear empirical focus, the conference strives to advance evidence-based insights into early language learning and teaching in instructional contexts. While the conference language is English, ATFLY welcomes research on any target language and from any part of the globe.

Link to the 2022 conference website: https://younglearners.uni-wuppertal.de/de/the-conference/programme-1

Link to the 2025 conference website: https://atfly.sciencesconf.org/

Link to the 2022 conference publication (Gold Open Access with John Benjamins): https://benjamins.com/catalog/lllt.62